[Burke]: Presente, siete presentes, ninguno ausente. Todos, por favor, levante y salude nuestra bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Aprobación de la acta de la reunión del 20 de mayo de 2019. Es una moción de aprobación de la Sra. Derusso, secundado por la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Aprobación de facturas, transferencia de fondos y aprobación de peligros. EM. Dibenedetto. Gracias.
[DiBenedetto]: Solo tengo algunas preguntas. ¿Ver? Etiquetas de micrófono. DE ACUERDO. Entonces, en la página 1 de 23, el segundo desde el fondo, las Escuelas Públicas de Boston por $ 2,222, orientación, servicios contratados, ¿Contratamos con las Escuelas Públicas de Boston?
[Patterson]: Sí, y eso es para el departamento, y puedo obtener el desglose de lo que cubre. Bien, eso me pareció inusual.
[DiBenedetto]: Gracias, lo aprecio. En la página dos, hay algunos tipos, lo siento. En la página dos, alrededor de 10 arriba desde el fondo, Remoundmasters Corp, $ 5,025, operadores de construcción, me preguntaba,
[Patterson]: Ese es el mantenimiento de terrenos para las escuelas. Eso está dentro de la categoría de construcción y terreno de custodia.
[DiBenedetto]: ¿Subcontratamos parte de ese trabajo, The Groundmaster? Son un contratista. De acuerdo, ¿qué tipo de, hacen cosas específicas que nuestra interna no hace ninguno de los motivos? Sé que los veo en el césped en crecimiento de la escuela secundaria.
[Patterson]: Esto sería un paisaje significativo y o proporcionaría telar y cosas de ese tipo. Bien, Gotcha.
[DiBenedetto]: Más abajo en esa página, por $ 50,000 a Robert W. Arvine and Sons, contrató servicios. Eso parecía mucho. Solo pensé en preguntar.
[Patterson]: Son un contratista de ofertas estatales para varios trabajos eléctricos que hemos requerido en todos los edificios.
[DiBenedetto]: Oh, genial. Simplemente me gusta saber cosas diferentes. Soy curioso. Ok, página siguiente. Aproximadamente seis o siete hacia abajo. Beneficios complementarios del sistema de jubilación del método. ¿Cuáles son los beneficios complementarios?
[Patterson]: ¿Qué tipo de flecos? Eso sería la asignación de jubilación de la ciudad, y eso es parte de un requisito de subvención. Bueno. Entonces eso se paga directamente a la jubilación de la ciudad.
[DiBenedetto]: Y creo que solo tengo uno más, Christine. Y está en la página 9 de 23. Es el que siempre le pregunto, cargos varios, pero parece que es mucho dinero para la escuela secundaria. Dice que los cargos varios de Medford High son de $ 35,266. Actividades estudiantiles, el baile de graduación. Bien, solo tengo curiosidad. Simplemente me gusta saber cuáles son esas grandes sumas de línea porque me olvido de vez en cuando.
[Burke]: ¿Existe una moción de aprobación en el piso? Ofrecido por la Sra. Kreatz, secundado por la Sra. Van der Kloot. Rode la votación de llamadas, por favor. Sí. Sí, siete en el movimiento afirmativo, cero en lo negativo, el movimiento pasa. Informe de Secretario? Ninguno. Suspensión de las reglas. EM. Mustone le gustaría moverse para la suspensión de las reglas para sacar los documentos fuera de orden en la moción. Todos los que están a favor?
[DiBenedetto]: Oportunidad.
[Burke]: ¿Todos los opuestos? Se otorga moción y le gustaría tomar los documentos 2, 3 y 4 fuera de servicio. Artículo 2. Reconocimiento del equipo de Medford High School Ethics Bowl. Dra. Nicole Chiesa.
[Chiesa]: Buenas noches, todos. El Sr. Esner me une esta noche, a quien conociste hace unos meses. Gracias por tenernos. Como saben por mi última presentación con respecto al Bowl de Ética, tuvieron un año extremadamente exitoso. Ellos, el 2 de febrero en la Universidad de Tufts, ganaron la competencia de Bowl de Ética de la Escuela Secundaria Regional de Nueva Inglaterra, y ahí es donde superaron en múltiples rondas contra muchos equipos, como Phillips Exeter, Phillips Andover, Lexington High. Y a partir de esta victoria, participaron en las semifinales, que fue el 24 de febrero. Y una vez más lograron un gran éxito. Como saben, esa victoria nos llevó a permitirles competir en el National Ethics Bowl. Y tuvieron una experiencia maravillosa en la Hill de la Chapel de la Universidad de Carolina del Norte a principios de abril. Los estudiantes aprendieron mucho en el evento, y trabajaron muy duro para competir entre los mejores equipos de la nación. Eran fenomenales, y quería agradecerles a todos, incluido el superintendente y todos los miembros del comité escolar, y el alcalde Burke por su generosidad en el apoyo a nuestros estudiantes. También quiero darle un agradecimiento muy especial al Sr. Esner por eso. Y también me gustaría agradecer a la chaperona femenina que los acompañó, la Sra. Mahoney, por renunciar a su tiempo también a lo largo de esos días. Así que gracias a ella también. Y así, con eso, queremos honrarlos esta noche, reconocerlos por todo su arduo trabajo y disciplina. Y el Sr. Esner va a leer los nombres.
[Edouard-Vincent]: ¿Así es como queremos hacerlo?
[Burke]: Esta noche es la barbacoa senior, por lo que nos faltan a algunos miembros en todos estos tres documentos. Así que nos gustaría invitar a quien esté aquí a un lado. Todos pueden llegar a un lado y llamaremos a sus nombres.
[Chiesa]: Gracias de nuevo.
[SPEAKER_20]: Tenemos a Maria Carmona. Y Katie Stefani.
[SPEAKER_21]: Standard de harina, Drexel Ashwara, Josh Kagan y KDD en el lugar.
[SPEAKER_20]: Y esas personas mayores que no pudieron unirse a nosotros esta noche fueron Julia Gelbach y Brendan Mayer y Jessica Taddeo. Y creo que eso es todo. Sí, eso es todo. Felicidades. Gracias.
[Burke]: Gracias. Es genial verte. Felicidades. Hiciste un gran trabajo. Muchas gracias. Maravilloso trabajo. Felicitaciones, trabajo pendiente. Bien hecho. A continuación, tenemos el informe sobre las ferias de ciencias e ingeniería de la escuela secundaria 2019. Sr. Seery.
[Cieri]: Buenas noches miembros del comité escolar, alcalde Burke, superintendente Edouard-Vincent. Estoy aquí para darle una actualización rápida sobre nuestra feria local, regional, estatal e internacional participantes de la Feria de Ciencias e Ingeniería. Primero, muy rápidamente, la feria local se celebró el 11 de abril, que es después de la feria regional. La feria regional se celebra el 9 de marzo. Desacoplamos esos dos eventos para asegurarnos de que los niños tuvieran una amplia oportunidad para prepararse para proyectos en nuestro evento local. Al mismo tiempo, tenemos estudiantes que participan en la feria regional y tienen que completar muchos documentos y dedicar grandes espacios en sus hogares para realizar muchos de estos experimentos de la Feria de Ciencias. Y también brindamos algún tipo de apoyo uno a uno a los estudiantes que irán a la regional antes de ese evento. y examinar sus proyectos y luego moverlos a ese evento. Debido a que brindamos ese tipo de atención individualizada en el proyecto, los estudiantes mostraron cierto éxito en la Feria Regional. Cuatro de los estudiantes que participaron, los cuatro pasaron a la feria estatal. Y luego, uno de los estudiantes fue seleccionado para participar en la Feria Internacional de Ciencias e Ingeniería. Así que es un tipo de proyecto realmente ambicioso que estos niños asumir para ellos mismos. Y pasar por una feria de ciencias es un evento muy individual. Supongo que es un poco diferente a estar en un equipo que en este evento en particular. Así que estoy muy orgulloso de los estudiantes. Tengo uno de los cuatro. Los otros están en la barbacoa esta noche. Y sería negligente si no mencionara que Tufts University nos brinda una gran cantidad de apoyo para esto. Entran y hacen una feria de ciencias inversa, y luego también entran y son voluntarios como jueces para nuestro evento local, y también contribuyen en el evento regional. Por lo tanto, hay socios constantes para nuestros estudiantes y para la escuela. En particular, Karen O'Hagan, que ha sido Frente a esta junta antes ha brindado una gran cantidad de apoyo para los estudiantes de la Feria de Ciencias y para el evento en general. Ella es de la Universidad de Tufts. Entonces, en este momento, me gustaría llamar a uno de los estudiantes que participaron, el Sr. Albert Farah.
[Burke]: Ven, Albert.
[Cieri]: Este año, Albert es un junior. Estudió modelar distribución de flujo de masa en un diseño de concepto de cohete de varias etapas. Se colocó en segundo lugar en general en el Regional y luego fue a ISEF desde allí. Eso estuvo en Phoenix durante una semana, hace un par de semanas. El evento en sí es algo sorprendente. Me encantaría decir que Medford, en los últimos ocho años, ha ido a ISEF cinco veces con tres estudiantes diferentes. Pendiente. Ese es un logro notable de los niños de Medford. Notable.
[Burke]: Maravilloso. Sí, principalmente.
[Cieri]: Los otros tres participantes fueron Morgan Simcoe, Subhesha Durali, quien ha estado ante esta junta durante varias veces, y Sarah Elkendackley. Los tres son personas mayores. Los tres participaron en el Regional y el Estado. Y eso concluye mi informe para esta noche.
[Burke]: Muchas gracias. Felicidades. Felicitaciones, Albert. EM. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Gracias. Quiero felicitar a Albert. Lo conozco desde hace muchos años. Su hermana mayor también fue maravillosa en ciencia, al igual que su hermano mayor. Los hemos visto venir ante nosotros durante muchos, muchos años. Y todavía nos queda un año más, así que no puedo esperar a ver qué será. En segundo lugar, también quiero comentar sobre tener esos nuevos laboratorios de ciencias y abrir oportunidades no solo para nuestros estudiantes vocacionales, sino también para nuestros estudiantes de secundaria y derribando mechones y asociándose con ellos, y realmente abre mucho para los estudiantes de nuestra comunidad. Me conozco a mí mismo como cuando mi hija era junior, pudo ir a la amplia y trabajar en el laboratorio de química orgánica y eso se abrió puertas para ella en realidad hoy. Entonces el método tiene una programación increíble y los niños hacen un trabajo maravilloso y No lo sé, pero veo ciencia espacial de Albert. Creo que siempre he visto eso. Lo hemos escuchado esta noche. No puedo esperar para ver lo que crece y hace para todos los Estados Unidos y nosotros en general. Entonces, nuestro futuro es genial debido a estudiantes como ese, y por los educadores que dedican sus vidas y tiempos para asegurarse de que nuestros estudiantes tengan todas esas oportunidades. Así que gracias a ellos también.
[Burke]: Hurra. Gracias. Reconocimiento del sello de biliterato, Velma Bebeau.
[Vilma Bibeau]: Buenas noches. Buenas noches su comité escolar, el alcalde de buenas noches Burke y el superintendente de las buenas noches, Edouard-Vincent. Muchas gracias por permitirme estar aquí esta noche. Por segundo año consecutivo, Medford High School ha brindado a los adultos mayores la oportunidad de aprovechar la evaluación activa del desempeño hacia el dominio de la prueba de idiomas. Esta prueba reconoce a los estudiantes que califican con el sello de biliterato para aquellos que demuestran un alto nivel de competencia tanto en inglés como en otro idioma. Los estudiantes deben cumplir con el nivel de competencia aprobado por el estado en la evaluación de inglés e idioma extranjero aprobado por el estado. Este año, estamos orgullosos de informar que reconocimos a 18 estudiantes con el sello de valoración del estado de Massachusetts, tres de los cuales obtuvieron el premio con distinciones. Entonces, la alfabetización de sílabas del estado de Massachusetts con distinción, el criterio es un puntaje de habilidad umbral avanzada de 260 en la prueba de grado 10 de artes del lenguaje inglés, prueba de MCA de grado y una puntuación al menos en el bajo nivel avanzado del examen de competencia actuable. Las personas mayores que recibieron las distinciones son Zoe Salvato-cortador, inglés, italiano, Melissa Canelas, inglés, español y Antonia Collings, inglés, español. El estado de Massachusetts sellado por la alfabetización, el dominio de los criterios y la puntuación de umbral superior de 240 en la prueba MCAS de grado 10 de artes del lenguaje inglés y anotando al menos en el nivel intermedio I del ACT para los exámenes de competencia. Las personas mayores fueron Zoe Salvato-Carrick, English-Spanish, Wendy Blanc, inglés-español, Elisa Toledo, inglés-portugués, Maa Shakfik, inglés-español, Sarah Elkondakli, inglés-español, Sarah Elkondakli, portugués, rosa-biandigi, marie,-french, judemy frenhensy, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés, inglés. Lu, inglés-español, Ximena Valderrama, Kano, inglés-español, Jessica Dos Santos, inglés-español, Jessica Dos Santos, inglés-portugués, Jennifer dos Santos, inglés-portugués, Kimberly Sintara, inglés-italiano y Alexis Lemus, inglés-español. Únase a nosotros mientras celebramos el logro de estos estudiantes, y muchas gracias por su apoyo en la implementación de la alfabetización de sílabas en las escuelas públicas de Medford. Es un gran logro para estos estudiantes y para el distrito.
[Burke]: En algunos casos, tri-alfabetización.
[Vilma Bibeau]: Sí.
[Burke]: Asombroso. Muy asombroso. Felicitaciones a ellos.
[Vilma Bibeau]: Muchas gracias.
[Burke]: Y de nuevo, estás en la barbacoa para personas mayores esta noche.
[Vilma Bibeau]: Sí, están en la barbacoa senior, pero tengo los certificados, y me aseguraré de que la reciban. Si me lo permite, también me gustaría aprovechar esta oportunidad para reconocer algo extraordinario que le sucedió a nuestro departamento y, por lo tanto, a nuestro distrito este año. Nuestro estudiante, Joseph Schmidt, ha recibido esta carta de la junta universitaria, y nos lo llamó la atención, o mejor, para ser más precisos, a la atención de su maestra, la Sra. Nelida Nepore, un profesor de español. Lo lamento. Es una gran cosa. Entonces esta es la carta. Es muy corto. Querido Joseph, estoy escribiendo para compartir algunas noticias emocionantes. Su desempeño en el examen AP en español y cultura en mayo de 2018 fue tan superior que cae en una categoría muy seleccionada. Como saben, los exámenes de colocación avanzados se califican en una escala de 1 a 5, donde un 5 es equivalente a una calificación de A en el curso universitario correspondiente. No solo recibió el máximo puntaje de cinco, sino que fue uno de los 100 estudiantes que ascienden a solo 0.053 de los examinados de la lengua y la cultura de 2008 de todo el mundo para ganar todos los puntos posibles en este difícil examen. Aplaudimos su arduo trabajo, diligencia y entusiasmo, y le deseamos muchos éxitos futuros. Felicitaciones una vez más. Oh Dios mío, eso es fabuloso. Lo siento, pero no puedo evitar que tengamos este tesoro. Muchas gracias. Oh Dios mío, qué discurso tan maravilloso.
[Ricciardelli]: Gracias. Así que quiero agradecer a Nelida Lepore, quien hace un trabajo fenomenal enseñando español en todos los niveles. Ella es realmente una joya y disfruté trabajar con ella como colega y en este momento como directora interina del Departamento de Lenguaje Mundial. También es un placer trabajar con Vilma B. Bowe. Tengo que decir que ella realmente asumió el sello de biliterato el año pasado bajo el ex director y este año oficialmente. Y ella quería entregar el informe y lo apoyé absolutamente. Ella ha hecho un trabajo absolutamente fantástico. Así que solo quería agradecer. Tanto a Vilma como a Nelida.
[Burke]: Felicidades. Gracias. Solo quería mencionar una cosa sobre Joseph. Obviamente, obviamente es bastante talentoso en esa arena, sino que también recibió elogios deportivos la otra noche la semana pasada en el banquete M Club. Y está trabajando en nuestro proyecto esclavizado este sábado que se dedicará en nuestros viejos cementerios a las 10 en punto. Así que es un estudiante maravilloso y sobresaliente de Medford. Entonces felicitaciones. Trabajo bien hecho.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Alcalde Burke. Veo muchos portugueses ingleses. No ofrecemos portugués como clase AP en Medford High, ¿verdad? Ese es mi comprensión.
[Vilma Bibeau]: Esta es la belleza del metodista de Seattle. Esta es la belleza del Metodista de Seattle que brinda la oportunidad a nuestros estudiantes del patrimonio de realizar, para tomar esta prueba. Y mientras estoy aprendiendo, este es mi segundo año, ya que estoy aprendiendo más sobre la prueba, es mi objetivo entrenar, enseñar incluso a los estudiantes los idiomas de los estudiantes que no tenemos, para enseñar cómo tomar esta prueba para dar más oportunidades a nuestros mayores. Necesitamos quedarnos con los estándares estatales, como solo las personas mayores pueden asumirlo, pero creo que es una hermosa coronación hermosa al final de su carrera en la escuela secundaria. Una de las cosas que repito que amo en particular sobre el sello porque no se detiene en los idiomas que estamos enseñando, pero se abre a otros idiomas patrimoniales, lo que da, es un aspecto de justicia social que es muy importante en nuestra cultura hoy. Y este hermoso distrito que es tan multicultural y tan diverso y necesita hacerlo, necesitamos tener algo como esto.
[DiBenedetto]: Entonces, el alcalde Burke, eso es lo que me llamó porque sabía que no teníamos portugués como clase en Medfed High School. Sé que tenemos una gran población de personas portuguesas que se mudan a Medfed, ya que podría ser una oportunidad para agregar eso. Pero también, incluso tal vez trabajando con ese director de ESL para alentar a más de nuestros estudiantes que han estado en el programa ESL para iniciar y sentirse orgulloso y fortaleza y mostrarles su idioma nativo Todavía puede llevarlo eso y no perderlo mientras esté aquí y se puede celebrar a través de estos exámenes. Espero ver más de eso.
[Vilma Bibeau]: Absolutamente, y ya colaboré con el director de ELA y con el director de Los Ángeles. Tiene que ser, todas estas partes interesadas deben estar a bordo para dar, para promover el sello de valoración, para implementar el sello de valoración. Entonces ya están a bordo, y yo participé el año pasado y este año, pero sería mi objetivo Enseñe a los niños cómo mejor tomar el examen. Por ejemplo, tómese su tiempo, responda a fondo para darles la oportunidad de anotar más alto para ganar el sello.
[DiBenedetto]: Gracias. Gracias por tu tiempo.
[Burke]: Muchas gracias. Gracias. Moción para aprobar. Artículo 5, Recomendación para aprobar la excursión, Dra. Bernadette Rigdelli y Marine Island. Hola.
[Ricciardelli]: Muy buenas noches de nuevo. Así que esta noche tenemos la isla Marina. María es profesora de francés en la escuela secundaria. Y ella presentará su plan, su solicitud, debo decir, para una excursión a Francia en 2020.
[Nyland]: Muy buenas noches, comité escolar. Buenas noches, Sra. Alcalde y Sra. Superintendente. Sí, así que estoy aquí esta noche para solicitar una aprobación para nuestro primer Un viaje a París, Francia. Y espero que todos tengan un paquete, que incluye el itinerario, que es París y Provenza y Niza y Versalles. Así que esto tendrá lugar, esperamos que esto tenga lugar las próximas vacaciones de abril. Volamos el viernes y luego regresamos el domingo. Así que no nos perderemos ningún día escolar. El vuelo es el viernes por la noche. Así que no hay días escolares que extrañemos. Es genial, está muy alineado con el plan de estudios. De hecho, tenemos casi el 40% de los estudiantes que son estudiantes franceses. Básicamente, hablamos de los castillos en el valle del Loira, y en realidad vamos a ir allí. Algo bueno con este programa que estamos usando, Travel Design Italy, que es el mismo guía turístico que usamos para los viajes de Italia, en realidad pudimos personalizar nuestro viaje, lo cual es fantástico, como les dijimos. Hacemos castillos, también podemos ir a Loire Valley, porque después de todo, sería maravilloso ver eso. Entonces está en el itinerario. Tenemos 39 estudiantes que se inscribieron con sus depósitos bajos, listos para comenzar. 35 serán personas mayores. Sí, dos estudiantes de segundo año y dos juniors. Así que será un viaje senior muy agradable que no sea los otros dos. Hice algunas adiciones aquí. De nuevo, el 40% es francés. Te di una lista de todos los estudiantes allí. ¿Alguna pregunta?
[Burke]: ¿Hay alguna pregunta del cuerpo?
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto, ¿puede aclarar el costo total del viaje? Seguro, quiero asegurarme de que comprenda que el seguro no es una opción. Tiene que ser incluido en el precio. Hicimos esa moción hace muchos años cuando tuvimos que cancelar un viaje abruptamente.
[Nyland]: Absolutamente, sí. Y nuevamente, lo bueno con el uso de la misma compañía que usamos para Italia, la tiene descendente. Tiene una rutina en marcha, sabe exactamente lo que debe incluirse. Los chaperones son seis para, lo siento, de uno a seis, una acompañante a seis estudiantes, lo cual es fantástico. Hicimos una ciudad de Montreal, Quebec hace dos años, y era de 10 a uno. que fue mucho. Y yo también fui a ese, y fui a la Italia, y el 6 a 1 es mucho mejor, mucho mejor. Tiene más control, y eso es lo que hace. Pero sí, en este momento el precio es de $ 2,100, incluido el seguro, que no es una opción. Ellos tienen que pagar por eso. Entonces, el precio completo es de $ 2,100. Entonces todos han depositado un depósito de $ 200. Una vez que esto se apruebe, quiero tener una reunión la próxima semana, como tal vez uno de los últimos días, tal vez martes por la noche, miércoles por la noche. Tengo una carta en la parte posterior. Decir eso porque me gustaría conocer a los padres y decirles cómo van a funcionar las cosas.
[DiBenedetto]: Entonces, los $ 2,100 son para las giras terrestres y los hoteles y todo eso.
[Nyland]: Y el vuelo.
[DiBenedetto]: ¿Eso incluye el vuelo? Incluye el vuelo. Sí. Bueno. Entonces eso es para todo. ¿Y cómo se eligen los chaperones?
[Nyland]: Los chaperones son elegidos por la experiencia. Tenemos alrededor de tres o cuatro que han realizado estos viajes regularmente.
[DiBenedetto]: Y luego ... ¿cuánto pagan los chaperones?
[Nyland]: ¿O van libres? Van libres.
[Ricciardelli]: Están trabajando. Estamos trabajando, sí. Bien, solo tengo curiosidad. Están encendidos. Tienen mucha responsabilidad, por lo que está integrado en el precio. Entonces la Sra. Nyland está trabajando para seleccionar los chaperones. Queremos que sea equilibrado. Queremos hombres y mujeres. Es genial tener chaperones con experiencia.
[DiBenedetto]: En el idioma también, ¿verdad?
[Ricciardelli]: Sí.
[Nyland]: Correcto, correcto. En el idioma también. Para moverse, absolutamente. Yo mismo hablo francés, y luego hay una chaperona más que también habla francés, pero los otros no. Pero al menos algunos de nosotros lo hacemos, ¿verdad? Lo siento, quiero, lo siento, el precio total es de $ 3,000. Eran 31, y debido a que tenemos un número alto, bajó $ 100, por lo que estamos en $ 3,000. Aire, tierra, seguro, comidas, justo allí, en el itinerario, tienes ocho noches, cinco cenas, dos almuerzos, tarifas de entrada, admisiones, así que básicamente, todo lo que los estudiantes traen es gastar dinero. Eso es todo lo que traen. Moción para aprobar.
[Van der Kloot]: Sí, por cierto, me encantan estos viajes para los estudiantes en estas oportunidades que hago también una de las cosas que le preocupaba al comité escolar anteriormente es que la lista se daría a la enfermera de la escuela para averiguar si hay algún especial.
[Ricciardelli]: Entonces la enfermera de la escuela ha sido consultada. Y tengo el original.
[Nyland]: Ella firmó mi copia. Ella lo firmó después de que se hicieron sus copias.
[Van der Kloot]: Ok, genial. Muchas gracias. Lo segundos.
[Burke]: Hay una moción secundada por el Sr. Gero. Rode la votación de llamadas, por favor.
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Sí. Sí.
[Burke]: Sí. 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. Muchas gracias.
[Nyland]: Muchas gracias. Adiós.
[Burke]: Que tengas un gran viaje. Y un elemento final mientras estamos bajo suspensión, ítem 7, recomendación para nombrar al Dr. Peter Cushing para el puesto de superintendente asistente. Dr. Edouard Vincent, por favor.
[Edouard-Vincent]: Sí, buenas noches. Dr. Cushing, ¿puedes presentarte, por favor? Esta noche les presento mi recomendación para nombrar al Dr. Peter Cushing para el cargo de Superintendente Asistente. Al concluir una extensa búsqueda de liderazgo, es recomendación de la administración ofrecer el puesto de superintendente asistente al Dr. Peter J. Cushing. El Dr. Cushing comenzó su carrera docente como sustituto a largo plazo en las escuelas públicas de Lynn. Durante su mandato, tuvo una miríada de experiencias, incluida la historia de la enseñanza y el servicio de estudiantes en el programa de educación alternativa para la transición de regreso a las escuelas secundarias integrales. El Dr. Cushing obtuvo su maestría en liderazgo educativo de Boston College en la Lynch School of Education, donde se desempeñó como supervisor para estudiantes maestros. El Dr. Cushing continuó su pista educativa al obtener un doctorado de Boston College también. La experiencia del Dr. Cushing incluye la enseñanza en las Escuelas Públicas de Arlington, que se desempeñó como subdirector y luego director de la Escuela Intermedia Regional de Narragansett. Bajo el fuerte liderazgo del Dr. Cushing, llevó a Narragansett Regional Middle School al estatus de nivel uno bajo el sistema de responsabilidad anterior. Actualmente se desempeña en las Escuelas Públicas Webster como director de Bartlett High School, una escuela de respuesta. Las pasiones educativas del Dr. Cushing incluyen centrarse en temas de equidad para los estudiantes en subgrupos económicamente desfavorecidos, construir orgullo escolar, desarrollo profesional académico, liderazgo colaborativo y fomentar relaciones fuertes y positivas entre todos los interesados. Sus diversas experiencias y éxitos educativos beneficiarán a las Escuelas Públicas de Medford. Es con gran emoción que recomiendo la aprobación para el nombramiento del Dr. Cushing para el puesto de Asistente Superintendente.
[Burke]: Sr. Cushing, ¿le gustaría decir algunas palabras?
[Cushing]: Solo quiero decir lo humillado que estoy para esta gran oportunidad para trabajar con un gran equipo y ser parte de un distrito increíble. Y en muchos aspectos, volver a casa al norte de la región de Boston y ser parte de Solo las cosas sorprendentes que he escuchado esta noche, las cosas increíbles que la gente ha hecho con el Bowl de Ética y con las ferias de ciencias, y al armar un viaje que es de $ 1,200 menos que un viaje que acaba de aprobarse en mi escuela secundaria, lo cual es realmente fenomenal. Soy como, ¿qué compañía de gira es esa? Solo creo que es realmente increíble, y estoy muy emocionado de ser parte de esta comunidad, y realmente espero con ansias servir humildemente y aprender sobre Medfed y convertirse en un mustang de principio a fin.
[Burke]: Maravilloso. Gracias.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias. Bienvenido. Quería decir bienvenido a Medfed. Tuve la oportunidad de conocerte en una reunión del subcomité para personal. Disfruté conocerte. Creo que sus talentos se utilizarán enormemente aquí en Medfed y bienvenido. I Motion para aprobar.
[Burke]: Hay una moción en el piso para la aprobación de la recomendación, secundada por el Sr. Ruggiero. Tuviste una entrevista excepcional la semana pasada. Estamos muy impresionados con usted, no solo con sus credenciales, sino también cómo se dirigió ante nosotros. Y estamos encantados de que la Dra. Marisa Edward-Vincent le haya recomendado. Así que te deseamos lo mejor. Gracias. Y en la votación. EM. MUART, por favor llame al rollo, señora Secretaria. Sí. 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. Felicidades. Moción para volver al orden regular de los negocios por la Sra. Mostone, secundado por la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Informe de comités. Subcomité de Servicio de Apoyo. Sr. Russo. Sí.
[Ruseau]: Por lo tanto, el Subcomité de Servicios de Apoyo se ha reunido varias veces en la última, bueno, ha pasado casi un año, actualizar nuestra política de administración de medicamentos. Y ha habido un número sustancial de cambios en los que realmente no puedo entrar porque no tengo la vieja política frente a mí. Pero esta nueva política, está mejor organizado, y creo que mejor refleja lo que realmente hemos estado haciendo aquí en Medford, y cierra un par de preocupaciones de que podría haber habido una notificación de los padres. Entonces, si no hay alguna pregunta, me gustaría mover el movimiento.
[Burke]: Segundo. Moción para aceptar el informe de la Sra. MUART, secundado por la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias Sr. Russo. Subcomité de Reglas, Sra. Kreatz.
[Kreatz]: Tuvimos una reunión del subcomité de reglas el jueves pasado, y el propósito de la reunión era discutir la política de cargo de comidas de las Escuelas Medford, solo modificaciones menores. El lenguaje en la política se cambió constantemente a lo largo del documento, por lo que ahora en el documento verá Servicios de alimentos en todas partes en todo el documento. También hay otro cambio menor. La última oración en la política original bajo el párrafo tres se eliminó porque entra en conflicto con una de las oraciones en el párrafo uno. Entonces simplemente fue eliminado. Y si todos están de acuerdo y no tienen ninguna pregunta, podemos, movimiento, está bien.
[Burke]: Moción para adoptar los cambios en la política. EM. MUART? Sí. Secundado por la Sra. Kreatz. Sr. Benedetto?
[DiBenedetto]: Alcalde Burke, me encanta nuestra política de alimentos y cómo nos aseguramos de que cuando los niños estén en la fila, no estén estigmatizados si no tienen dinero y que vamos a seguir dándoles un almuerzo. Simplemente no quiero, sé que no pueden tomar otros artículos, pueden tomar un almuerzo general y, como no se discute el dinero. En ese momento cuando sus amigos están en línea. Solo quería reiterar que hacemos eso. Es un punto muy importante. También quería hablar, en realidad, un miembro de la comunidad me envió un mensaje de texto esta mañana con una oferta para ayudarnos a escribir una subvención por $ 10,000 por escuela para el desayuno después de la campana. Así que me gustaría conectar a esa persona con nuestro superintendente y nuestro superintendente a cargo de las finanzas. Y mira, sé que lo tenemos en los libros para buscar, desayuno para todos, pero este es un programa en particular llamado Desayuno después de la campana. Este miembro de la comunidad dirige un grupo que le proporcionará a alguien que lo ayude a escribir la subvención. Y son 10,000 por escuela, no por distrito. Entonces cada escuela del distrito. Y me encantaría verlo desde el jardín de infantes hasta nuestros alumnos de 12º grado, porque nuestros estudiantes de secundaria también tienen hambre. Así que quería tener eso en cuenta. Proporcionaré la información. Creo que me encantaría ver si podemos obtener una subvención para ayudarnos a comenzar con esa iniciativa. Sé que dos de nuestras escuelas desayunan ahora. Me encantaría ver a todos los estudiantes desayunar y tener un día exitoso, porque no están entrando en un aula con hambre. Entonces, solo esos dos comentarios, y gracias por el informe.
[Burke]: Muy bien. Sobre la moción para adoptar los cambios en la política ofrecida por el Presidente del Comité de Reglas, Roll Call Vote, por favor.
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: EM. MUESTO. Sí. EM. Deprez. Sí. EM. MUART, sí. EM. Ruggiero. Sí. EM. Rousseau. Sí.
[Burke]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. El movimiento pasa. Participación comunitaria. Sin escuchar a ninguno. Informe del superintendente. Las actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Maurice.
[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Fue un fin de semana fantástico, puedo decir. Fin de semana lleno de acción. Hubo muchos eventos en Medford. Tuvimos el Día de la Diversidad en Tufts Park, Girls on the Run, También tuvimos las canoas de cartón. Corriendo en el estanque de Bright con administradores y estudiantes. Y fue muy divertido que todos pudieran asistir. El clima realmente resultó maravillosamente. Y nuevamente, ayer celebramos el Día de Medford en Andrews Field, que fue otra oportunidad maravillosa para vernos a todos juntos. Todos salieron. Y de nuevo, solo me recuerda a un Medford y una hermosa Ciudad del distrito en la que estamos. Quería compartir que mañana hay muchas actividades. Esta es nuestra reunión final del comité escolar oficial antes del final de la escuela porque este año, el hombre de invierno fue muy cooperativo, por lo que el último día de clases es el jueves 13 de junio. Entonces, aunque tenemos una reunión programada para el 17, la escuela no está oficialmente en sesión. Así que solo quiero dar a la audiencia escuchada y a aquellos de ustedes aquí algunas de las cosas que están apareciendo. Así que mañana tenemos graduados para la Curtis Tufts High School a las 11 en punto en el Irish American Club. También mañana en la Escuela Primaria Brooks a las 3 en punto, CCSR organizará su corte de cinta para su patio de recreo recién pintado, que fue uno de sus proyectos. Mañana también es el comienzo de nuestro torneo MIAA de primavera para los siguientes deportes de Mustang. Boys Tennis jugará en North Andover mañana a las 4 en punto y el lacrosse de los niños también jugará mañana en Westford Academy. Y solo una nota al margen, Tristan Howard de nuestro equipo de pista al aire libre Se colocó cuarto en los Estados Unidos en los 200 metros este fin de semana y se clasificó para los campeonatos de Nueva Inglaterra, que se llevará a cabo este sábado. Así que Tristán compitió, principalmente contra personas mayores, por lo que esto es todo un logro porque todavía lo tenemos. Felicitaciones, Tristan. Además, mañana por la noche, nuestra escuela vocacional, tenemos el programa de robótica e ingeniería, organizará su jornada de puertas abiertas anuales de 6 a 8 en punto. Y han extendido la invitación a todos, pero especialmente a nuestros estudiantes de secundaria que quieran ver cómo se ve el programa de robótica e ingeniería. Nuestro nuevo entrenador de fútbol, John Curley, también organizará una reunión para estudiantes y sus padres que podrían estar interesados en jugar al fútbol en el otoño. Esa reunión es mañana por la noche a las 6 en punto en CAF II. Graduación, sí, la gran graduación para nuestros estudiantes de último año de secundaria. Ve a los mustangs, ya me estoy emocionando. Es este miércoles 5 de junio a las seis en punto en la Universidad de Tufts. Y nuestro orador invitado es nuestro, el propio Sr. McGilvery de Medford. Dave McGilvery. Dave McGilvery, a quien estoy seguro de, sí, dar un discurso inspirador a nuestros estudiantes. El viernes 7 de junio del 8 al 9, nuestro departamento de orientación organizará café con los concejales de padres interesados en CAF 1 de Medford High School. El viernes también será el corte de cinta para nuestro aula New Orchard y al aire libre en Medford High School a las 2.30 p.m. en el patio interior. El sábado 8 de junio, la ceremonia de presentación Medford CCSR Slavery Memorial Memorial se llevará a cabo a las 10.30 a.m. en el cementerio de Salem Street aquí en Medford Square. Y también me gustaría agradecer a Armstrong Ambulance por invitar al Programa Votes Health Assisting a un Taller de Stop The Bleed en su sede en Arlington. Durante la Semana Nacional de EMS. Tuvimos 15 estudiantes junto con sus maestros, las enfermeras Linda Trofimbo y Sandra Savini. Pudieron asistir a este taller y aprender sobre la importancia del uso inmediato de torniquetes. Además, los estudiantes pudieron revisar los pasos para la RCP y AED, así como aprender a ahogar a los bebés o adultos que se ahogan. Los paramédicos les mostraron cómo intubar a un paciente usando un instrumento especial llamado laringoscopio, y apreciamos la sólida asociación de Armstrong con las Escuelas Públicas de Medford. Además, en las últimas semanas, abrimos nuestro nuevo centro comercial Mustang, que se encuentra en el vestíbulo de nuestra escuela secundaria. También quiero reconocer que hoy, hoy, tuvimos la presentación de una acera tridimensional 3D adicional en la Escuela Primaria Roberts, tan similar a los Brooks, por lo que estoy agradecido con la oficina del alcalde y los equipos que lo armaron. Poner la acera 3D y hubo mucha cobertura de medios positiva y esperamos que podamos crecer a todas nuestras escuelas. Quería reconocer que no tuve la oportunidad de agradecer a nuestra recién, Marie Cassidy recibió su doctorado honorario de la Universidad de Tufts, por lo que tengo que dejar de llamarla a la Dra. Cassidy todavía. Ese es un gran logro y todos estamos muy, muy orgullosos de ella y del trabajo que está haciendo y continúa haciendo en nombre de todo Medford en Medford Family Network. Y de nuevo, quiero enviar un agradecimiento especial a D.A. Marion Ryan por su generosa donación hacia el Junior Clase Up toda la noche que había sucedido hace unas semanas y eso se celebra en la Universidad de Tufts inmediatamente después del baile de graduación junior, así que creo que Da Ryan por su apoyo Escuelas públicas de Medford. Y llegando, nuestra escuela vocacional está teniendo un campamento de verano para estudiantes de secundaria, los grados 6 a 8, la semana del 17 de junio. Comenzará el lunes 17 al 21. Es de 8.30 a 12.30. y el costo por estudiante es de $ 100. Los padres interesados pueden comunicarse con la oficina principal de Vogue. Y además, nuestra escuela de verano regular comienza el martes 18 de junio, y eso se extiende hasta el miércoles 31 de julio. No habrá clases el 4 y el 5 de julio. Y eso es lo que está sucediendo en las escuelas públicas de Medford.
[Burke]: Muy bien, muchas gracias. Gracias. Maravilloso. A continuación, el artículo seis, informe sobre la actualización anual de CPAC. Melanie McLaughlin y Tonya Sullivan.
[McLaughlin]: Sí.
[Unidentified]: Hola.
[McLaughlin]: Gracias por ser paciente. Soy Melanie McLaughlin, y soy de Austin Street en Medford.
[Kreatz]: Soy Tanya Sullivan, y soy de Brackett Street en Medford.
[McLaughlin]: And we are the co-chairs for the Medford CPAC. So thank you for letting us present to you annually what we accomplish throughout the year. So CPAC is the Special Education Parent Advisory Council for Medford. And our logo is where everyone belongs. We are happy to have been of service to the 888 or so families that are receiving special education services and supports in Medford. Most of you folks know that the CPAC is required under the Massachusetts General Law. So every school district is required to have a special education parent advisory council. And our role is to advise the district on matters pertaining to special education. services and programs, and safety of individuals with disabilities. We look for input from parents, guardians, family members, and we meet regularly with school officials. We participate in the planning of programming and the evaluation process of the special education programming as well. We plan workshops and seminars for families and community engagement. We field lots of phone calls from parents as they're navigating the special education system. We host family-friendly events and It's really been a joy to serve the community for the past several years. Our board members are myself and Tanya Sullivan. Treasurer is Jameel Webb Davis, who's with us tonight. And our secretary is Anne Russo. We have lots of people who help out with the Medford CPAC. And for folks that are watching tonight, we want to say thank you all for all your help and participation in coming to our seminars and workshops over the years, and for being there to not only support the CPAC, but to support each other, because we're stronger as a community together. Thank you. Membership includes students and families who have IEPs or 504 plans and other interested parties. So when we say where everyone belongs, it's where everyone belongs. So you're all included to attend and be part of, and we welcome. My apologies for the little alignment here. We uploaded to Google Drive just a few minutes ago. Thank you, Emily, for your help with that. So our goals, we advocate for every child in our community, and we promote equity in our schools for all children, regardless of race, color, ability, national origin, immigration status, sexual orientation, or race. We really want to provide mentorship, support, resources, and expertise to families and community members on issues of inclusion and exclusion, and offer equality of opportunity, civil and human rights, and legislative advocacy, especially on behalf of our marginalized children. When we talk about equality of opportunity, a lot of people might not know what that means. And essentially, we don't believe that every child should get the same. We believe that every child should get what they need. Next. Oh, we actually updated this a little bit. Kathy Medaglio just gave us a little bit of an update. So at the beginning of the year, we had 770 students on IEPs. And it's actually gone up over the year because of new enrollments, what have you. We're roughly at about 888 right now. But the percentages are roughly the same. So 18.8% of our student population. So almost 20% of our students are receiving special education supports and services. We have actually about 32 out of district. It's a little bit higher than the state average, but Kathy can talk a little bit about that as well if folks are interested. But out of district families are folks who are placed in other outside schools for varying reasons. And one of our goals for the upcoming year help those families feel more involved and part of our community. I think our out-of-district families especially need to feel that they're a part of a community when they're not in our schools. We have a lower full inclusion rate than the state, but we have a higher partial inclusion rate in our special education classrooms, and we have a lower subseparate rate. So the difference between those, our full inclusion is 80 percent or more in general education setting. Partial inclusion is between 79 and 40 percent, so that's a wide range for partial inclusion. And then subseparate would be 40% or less time spent in general education. Some of our accomplishments for the past year is we host multiple seminars. We meet the second Wednesday of every month. Principal Downs has been so generous in offering the Andrews Middle School to us every month, as Paul DeLeva did before. And we're so happy to have that venue. They've always been so welcoming to us. Second Wednesday of every month from 7 to 9 we meet, and we host workshops. This year we had workshops on anxiety in schools, dyslexia, ELL, disability rights as human rights, executive functioning, and we've also hosted coffee with the principals. We should note for the anxiety, dyslexia, and ELL presentations, we've worked with administration and our central administration to bring in speakers from our schools. So we've had our ELL director, We've had guidance Councilors come in. It's been a really nice collaboration between families and administration and teachers working together to help our families across the district. We've also presented workshops at Bridgewater State, the Mass Down Syndrome Congress, and Federation for Children with Special Needs. We helped create and participated in a universal design for emergency preparedness safety in our school subcommittee with national recognition of our efforts featured on NPR. There's a link to that that we're happy to share. The NPR recognition was really nice. We've worked really hard on that committee over the past year, and we've had about seven committee members, again, administrators, parents, a number of folks looking at safety in our schools and how we think about emergency preparedness for all our students using universal design. So essentially the idea that if you design something for everyone with everyone in mind, then everyone will benefit. And so our safety in schools, you know that we did a presentation to you folks last month on that, and we're going to continue that committee. It's been very effective, and we've really enjoyed working on that as well. Next page. We also helped launch and participated in a special education subcommittee this year. Thank you to the subcommittee members here, the school committee. We really appreciated that happening, and we've been focusing on disability awareness and out-of-school time. including after school and recreational program for students with disabilities. So again, we spent the year meeting with school committee members and administrators and folks from community stakeholders, talking about how we can improve access to our after school and recreational program for students with disabilities, for all students really, and also how we could improve disability awareness. So one of the things that came out of that that's been really great is the Director of Speech and Language along with others, created a disability awareness course in the district. And about, I think, 44 teachers and staff enrolled in that disability course. And I had the pleasure of presenting at the first course on disability rights as human rights. The class was really well received. And it was just really nice to see people asking questions and really understanding what disability awareness is and how disability is another aspect of diversity, and having disability pride and celebrating that. They also had a panel where they included siblings and family members and a self-advocate. The course was wonderful. I assume that they're going to teach it again next year. It was really well received. They're talking about also maybe people were asking for a 2.0, so that was exciting. We partnered with community organizations for family outreach, including the West Medford Community Center, Medford Family Network, community schools, and CCSR. Oh, you can skip that. That's repeat. And then our recommendations for the year. So we have just about five recommendations. And one of the things that was really effective about the subcommittee, special education subcommittee this year was we felt like we focused on two issues and we could really move those issues forward when we can focus on just a few. And so we're respectfully asking the school committee, the mayor, the superintendent to look at these five topics and think about how we can move these forward, even if we pick a few of them over the next year to work on so that we can see some progress. One is that we would recommend creating a district-wide survey slash inclusion report. And what we're recommending for this is that we survey general education teachers, special education, paraprofessional, administrators, and families on the current culture in our schools for inclusive practice and what improvements are needed. We'd also obviously like to hear what's working. So we can continue to improve, to continue to implement that, but also to think about what we can do to move things forward for more inclusion for every student. We also would like to recommend offering professional, meaningful professional development on differentiated instruction and supplemental curriculum for teachers, paraprofessionals, and families in partnership with the CPAC. One of the reasons we talk about that specifically in partnership with the CPAC We had a very personal experience where we didn't understand until I think third grade or the end of third grade that there's actually a supplement to our curriculum for students with disabilities. And so we found that out through the ELL department because we understood that there's a supplement for English language learners. And then we were able to explore a little bit more and understand that you folks had voted on a supplement for special education, which was really wonderful. So I felt like if I didn't know that, that there's probably a lot of folks out there that don't know that. And so we want to make sure that folks do know that and that that's a real stepping stone for differentiated instruction for everyone in the community. And so the professional development would be around how to use that supplemental curriculum and how to, you know, show parents what that is and how they can use that at home as well. We would also recommend implementing a co-teaching model at the elementary level. We know that there's some co-teaching at the elementary level. It's just not systemized and sort of, yeah, systemized, I guess, as it is at the high school level. And we think it's been a really good model, and we know that it's a proven effective model for being able to work in general education settings for students with and without disabilities to be effective in teaching all of our children. This is a low-hanging fruit, if you will. Replace and create consistent language for school missions, websites, school-to-home forms, et cetera, to be inclusive. This is one of the things that we talked about at the subcommittee for the school committee as well, is just how are we looking at our language across the district? And we did a preliminary study, nothing sort of expansive, but we just started to poke around on our websites. look for the language on each of the school websites. And some of the schools had school improvement plans. Some didn't. Some had missions. Most all of them had missions, I believe. Not all of them mentioned inclusion or equity or students with disabilities. And we just think that it would be nice to have a language that would be inclusive, because we know that Medford is an inclusive community and wants everybody to feel welcome. And we are one Medford. And just thinking about how we're thinking about our messaging of that, if you think about the four frames of Bowman and Diehl, and the symbolic frame, how we're messaging that across the district. Publishing school improvement plans on all school websites. So like I said, there was just probably one or two that didn't have the school improvement plans. And seeing them are really helpful, but also seeing what the plans are for almost 20% of students with disabilities in the schools would be really helpful. And then expand inclusive communities for children with and without disabilities. So we would recommend providing training for inclusive community schools. athletic and after school program. So one of the things that we worked on in the subcommittee was the after school and out of school time. And we talked about some of the language and making some of that language more uniform. And there's going to be a training provided for the summer fun camp and the Councilors there. We think that's a really great first start. We want to expand on that to make sure that our community school programs, athletic programs, recreation programs, what have you, all have experience in working and embracing children with disabilities. An example of that is we were in the swim program this year. And it was interesting for me to see there was a little bit of disconnect in the swim program. And we went, I think, to the second or third swim lesson. And it just occurred to me that nobody had ever taught the swim instructor in the pool with our daughter just something really basic, which is just, first of all, it might be difficult to hear because of the acoustic, especially if the child has a hearing deficiency. but the acoustics in the pool can be really hard to hear. So sometimes just, you know, motioning or, you know, saying swim or, you know, so using some, you know, basic sign language can be really helpful, but also just the first then. Like first you're going to swim, then we're going to jump or whatever, just some basic, you know, and it was really, it wasn't fair. I realized in that setting that it wasn't fair to the person that was in the pool, nor was it fair to the child just to not have that basic communication that we as parents just sort of take for granted. And maybe some of the administration takes for granted, too, because they're so used to doing that with our children. So just some basic training. We would love to see a Best Buddies program within our district. We used to have one at the McGlynn Middle School, or a Best Buddies-like program, if the Best Buddies program is too expensive. But we could potentially create a friendship program, a mentoring program. And all of these recommendations, we want to assure you, We're ready to roll up our sleeves and work with you on these. These are nothing that we're asking other people to do. We want to work with you to make them happen and offer written guidelines on requirements of ADA, the Americans with Disabilities Act, and building inclusive communities. So in some experiences, our families have inadvertently, mostly because it's just people who maybe don't experience life with disabilities themselves and just don't understand that Accessibility is an important part of our community, but also it is part of the law and helping people understand what the Americans with Disabilities Act is, even if it's just in basic, you know, writing that, you know, folks need to provide reasonable accommodations when children are accessing programs within the district. And then, of course, we want to know how we can help and what next steps can be taken. And for folks who want to know what that sign is, that's the sign for I love you. That's my daughter, and she has a t-shirt on it that says, keep calm, it's only an extra chromosome. So we want to know how we can help, and we'd be happy to take any questions if anyone has any.
[Burke]: Mr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Gracias, alcalde Burke. Muchas gracias por esta presentación. Tenía una pregunta en la página tres del folleto. Usted mencionó nuestra tasa de inclusión completa más baja y una tasa subseparada más baja en comparación con el estado. ¿Puedes decirme cuál es el promedio del estado y dónde comparamos?
[McLaughlin]: No los tengo conmigo, pero ciertamente puedo llevarlos a ti. DE ACUERDO. Pero, ya sabes, estamos en el sitio web de DESE. Entonces, si haces perfiles del distrito escolar. Sí, lo revisé.
[Ruggiero]: Tal vez me lo perdí en el lugar equivocado. No pude encontrarlo. Así que lo buscaré de nuevo.
[McLaughlin]: Sí, no, puedo enviarlo por correo electrónico.
[Ruggiero]: Genial, gracias.
[McLaughlin]: Estoy seguro de que podemos tenerlo a nuestra manera.
[Ruggiero]: ¿Estamos hablando como una gran diferencia o pequeña diferencia?
[McLaughlin]: Pequeña diferencia para el más alto para la inclusión parcial. Somos muy altos para la inclusión parcial. Para la inclusión completa, creo que es más pequeño, pero el rango para ... Una de las dificultades es, ya sabes, con DESE también, que el rango de inclusión parcial, como dijimos, es de 79 a 40. Quiero decir, ese es un tramo bastante grande, ¿verdad? Entonces, ¿qué significa eso realmente y en qué se traduce eso? Y creo que es cuando comienzas a investigar los programas y ver qué sucede en nuestras escuelas. Pero nuevamente, ya sabes, como se dijo en la reunión del comité escolar para la última sesión, creo que es realmente valioso ir a las aulas Y vea lo que está sucediendo en nuestras aulas aquí. Así que tuve esa experiencia este año, donde pude observar algunas de las aulas y algunas de las programas. Y realmente animo al comité escolar a hacer eso y a ver por sí mismos lo que está sucediendo en nuestras aulas subseparadas. Entonces, en nuestras aulas de inclusión parcial y en nuestras aulas de inclusión completa, porque deberíamos mirar cada aula y ver cómo podemos ayudar y cómo podemos apoyar a cada niño.
[Van der Kloot]: Muchas gracias por su informe. Solo quería subrayar, creo, que este logro real este año, y ciertamente fue muy bueno escuchar, era el diseño universal para la preparación para emergencias. Un verdadero felicitaciones para el CPAC. Así que muchas gracias.
[McLaughlin]: Gracias. Realmente disfrutamos eso. Y obviamente no era solo el CPAC. La administración central, Kathy Medaglio, mucha gente realmente ayudó con eso. Y una de las cosas que es realmente emocionante sobre eso es que creamos lo que llamamos un IER, que fue un La respuesta de emergencia individual, al igual que un IEP, un formulario de respuesta de emergencia individual para que las familias que necesitan planificación adicional en su IEP para la respuesta de emergencia tengan este formulario que se puede ver y pueden revisar si su hijo necesita ayuda adicional en un centro de evacuación o una alarma de incendio o lo que sea. Puede ser parte del documento legal, parte del IEP. Entonces, el IER es algo que realmente vamos a presentar a nivel estatal también al Comité de Educación porque creemos que debería ser algo que no solo debería ser Es en todo el estado pero nacional, así que una vez más, Medford lidera el camino. Estamos muy felices de ser parte de eso.
[Kreatz]: Gracias. EM. Kreatz. Sí. Muchas gracias por el informe y gracias por la maravillosa presentación. Solo tengo una pregunta. ¿Sabes, como, ¿hay, como, actualmente, ya sabes, capacitación profesional para los maestros después de la escuela en las diferentes escuelas? Como, ¿ya está en su lugar en este momento este año?
[McLaughlin]: No es que conozca. Bueno, así que en realidad Megan llegó a las reuniones del subcomité para el Comité de Educación Especial, por lo que fuera de la escuela y después de la escuela. Y así, Anthony Petrellis está trabajando con el campamento del Fondo de Verano para recibir capacitación. Y así, Megan solo estaba diciendo en nuestra última reunión que le gustaría implementar la misma capacitación que están sucediendo en el Fondo de Verano. Entonces sí, eso va a comenzar. No había tenido en el pasado, pero va a suceder este año. Así que estamos realmente entusiasmados con eso. Sí, gracias por preguntar por ellos. Eso es realmente emocionante. No, lo sé, muy importante.
[Kreatz]: Es. Sí. Gracias.
[DiBenedetto]: Gracias.
[McLaughlin]: De nada.
[DiBenedetto]: Gracias. Sr. Benedetto. Gracias. Creo que la Sra. Stone le levantó la mano.
[Burke]: Piedra de Navidad, ella te cede. Gracias.
[DiBenedetto]: Por lo general, no levantas tu mano, así que me inclino.
[Mustone]: Pensé que ella se estaba estirando. Yo también necesito estirarme. Gracias Melanie y Tanya por un excelente espectáculo de diapositivas. Me preguntaba, y no estoy seguro de si es Kathy o ustedes lo que puede responder. Entonces su diapositiva dice 770 niños en un IEP, pero nuestra copia impresa es 888. Así es.
[McLaughlin]: Kathy puede hablar de eso si quieres que lo haga, pero en realidad es solo
[SPEAKER_01]: Sí, te ofreceré voluntario, Kathy.
[Mustone]: Pero aumentar en 118, ¿es un promedio para el comienzo y el final de un año escolar?
[SPEAKER_08]: Ok, entonces el 770 realmente vino del año escolar 2016-2017, porque esa información surgió de un informe del sitio web del Departamento de ED. Entonces, el 885 es lo que calculé el otro día. Por lo tanto, es natural que los estudiantes se muden, se identifican nuevos estudiantes, especialmente Tenemos preescolares que cumplen tres años todo el tiempo. Probablemente recogemos un buen de 40 a 50 años de tres años en el transcurso de un año escolar. Así que eso no es inusual tener esa diferencia. El número 770, en el sitio web del Departamento de ED, publican diferentes estadísticas dentro de diferentes informes. Entonces, el informe del 1 de octubre que entra, que 770 vino de un Estudiantes de 6 a 21 años.
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: DE ACUERDO.
[Mustone]: Supongo que mi preocupación o pregunta, pensando en el presupuesto, es ¿ves un aumento más alto del promedio en los últimos años de niños en IEPS?
[SPEAKER_08]: Hemos estado en algún lugar alrededor del percentil 18. Así que fluctuamos alrededor de 18, hasta el 19%, según el año.
[Mustone]: DE ACUERDO.
[SPEAKER_08]: La diferencia es el número de estudiantes matriculados en el distrito escolar. Ya sabes, menos estudiantes, pero, ya sabes, ¿en qué es la proporción basada ... está bien, entonces es el 18% en promedio durante los últimos 10 años? No, lo que tenemos es un aumento de los preescolares que se vuelven elegibles para servicios especiales de urgencias. Está bien, está bien. Esa es un área de estrés.
[Mustone]: Bien, está bien, muchas gracias.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias. En primer lugar, durante todo este año, he llegado a ver muchos Los casos en que la colaboración entre la Administración de Educación Especial y el CPAC ha trabajado juntos, y ha sido realmente un placer ver, porque muchos distritos no tienen eso, y lo hacemos en Medfed. Tenemos un excelente CPAC que está muy bien organizado y nos entrena en muchas cosas diferentes. He aprendido mucho en algunas de las reuniones, y así tener muchos de nuestros padres. Me encantaría ver un aumento en su inscripción y participación en esas programas. Entonces, de cualquier manera que el distrito pueda ayudar a facilitar eso, ya sea con la llamada automática o de alguna manera, me encantaría ver eso como un objetivo para el próximo año. Gracias. Como miembro del comité escolar. Y de cualquier manera que podamos iluminar a más padres y más familias a su programación y a estas oportunidades para aprender más para ayudar a sus hijos. También es un beneficio para todo el distrito. También tuve la oportunidad de presidir la reunión del Subcomité de Educación Especial que es un nuevo subcomité que formamos hace aproximadamente un año. Y quiero agradecer a mis colegas por venir a todas esas reuniones. Traté de proporcionar buenos bocadillos y mantenerlo en el marco de tiempo correcto y realmente solo Asegúrese de no pedir 20 cosas cuando pudiéramos pedir dos y realmente facilitar el cambio. Y tengo ganas de avanzar, si trabajas en dos cosas básicas, tres son los mejores, haces un cambio efectivo y ese cambio se mantiene en los próximos años. Así que también haría esa recomendación al CPAC. Sé que hay 50 cosas que se te ocurre que el distrito podría mejorar porque todos queremos lo mejor para nuestros hijos. Pero realmente necesitamos centrarnos y planificarnos para el próximo año y ver cuáles serán esos artículos con el Superintendente y con nuestro nuevo director de educación especial. También quiero aprovechar esta oportunidad, porque es la última reunión del año, llamar a Kathy Medaglio por un minuto, si no le importa. Oh, cuando hayas terminado.
[McLaughlin]: Sí. Sí. Así que solo tenemos una cosa más que queríamos hacer. Sí, lo apreciamos mucho, Erin. Y ha sido una verdadera alegría trabajando con nuestra administración especial de educación y nuestra administración y maestros en todo el distrito. Creo que una de las cosas que la gente no se da cuenta es que cuando tenemos estos eventos, creo que a menudo la gente piensa, oh, eso es para familias de niños con discapacidades o que es para estudiantes con discapacidades. Y estos eventos son para todos. De hecho, benefician a todos. La seguridad de la escuela era para cualquiera, ancianos, preescolares, alguien. Y son realmente útiles. Ansiedad, mucha gente tiene ansiedad por la tarea. No necesariamente le diagnostican discapacitados. Entonces, la otra cosa que realmente queremos recordarle a la gente es la discapacidad es natural. Todos estamos deshabilitados en algún momento. Por lo tanto, podría ser discapacitado temporalmente, o puede ser atropellado por un automóvil y ser discapacitado por el resto de su vida. Podría ser discapacitado durante el embarazo, lo que tiene. Entonces la discapacidad es natural. Y realmente, nadie cuestiona a nadie que atraviese esa puerta o por qué vienen. Estamos felices de tenerte allí. Y también tenemos buenos bocadillos. Y la próxima diapositiva que queríamos compartir es que tenemos nuestro Premio CPAC, nuestro Premio CPAC 2019. Entonces, el premio CPAC, otorgamos un premio cada año en reconocimiento de un miembro de la comunidad que ejemplifica la misión CPAC de equidad, diversidad e inclusión para cada niño. Y este año queremos otorgar el premio a Drumroll,
[SPEAKER_01]: Queremos decir que ha sido una alegría trabajar con Kathy en los últimos años, y puedo asegurarle que hay muchos CPAC que no necesariamente dirían eso sobre el director de educación especial. ¡Guau!
[Unidentified]: Gracias, gracias.
[SPEAKER_08]: Estoy muy honrado. Realmente lo soy. Estoy muy honrado. Y ha sido un placer trabajar con todos ustedes. Hemos hecho mucho buen trabajo. Y a veces podríamos tener discusiones que son bastante fuertes y vívidas. Pero llegamos allí y lo hacemos. Y quiero decir que realmente ha sido un placer. Medford tiene mucha suerte de tener un grupo tan fuerte de padres que realmente tienen voz y son muy claros y nos ayudan a seguir avanzando y a mirar las cosas desde diferentes perspectivas. Y es muy importante escuchar a los padres, por lo que solo quiero poner eso y asegurarme de que estamos escuchando desde la perspectiva del hogar lo que todos podemos hacer para crecer y desarrollar y seguir adelante. Así que muchas gracias. Te vamos a extrañar.
[McLaughlin]: Solo queremos tomar una foto por un minuto si no te importa complacernos. Quiero estar en esa imagen.
[Unidentified]: Creo que todo el comité escolar debería unirse.
[DiBenedetto]: Sí, vamos, vamos.
[McLaughlin]: Consigue a toda la multitud en la imagen, lo sé. ¿No es bonita? Sí, vamos, gracias. Oh, gracias. ¿Cuántos años ha sido eso?
[SPEAKER_08]: ¿Qué, recordó?
[McLaughlin]: Sí.
[SPEAKER_08]: 33 años. Guau.
[DiBenedetto]: Alcalde Burke, si está bien.
[Burke]: Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Gracias. Así que sé que tenemos otra reunión el 17 de junio, pero esta es la última reunión en la que, ya sabes, los padres en el distrito pueden estar observando porque sus hijos estarán fuera de la escuela para la próxima reunión. Así que personalmente, he trabajado como miembro del comité escolar durante ocho años, y trabajo en educación especial en mi trabajo diario. Así que solo quiero decir cuánto respeto tengo, en admiración por Kathy Medaglio. Sé que se retira este año. Solo quería decir qué placer ha sido trabajar contigo en tantos temas para tantas familias. Has sido un excelente director sped. No solo pasan todas nuestras revisiones de programas coordinados con volantes, que es Un gran logro para un distrito escolar. También trabaja con compasión y mantiene lo mejor para los niños en el distrito a la vanguardia, en su mayoría los niños. No puedo decirte cuánto respeto tengo por ti. Gracias por sus años de servicio en Medfed, y siempre escuchará de mí. No sé si eso es algo bueno o una amenaza.
[Burke]: EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Kathy, Erin lo dijo muy bien, así que no quiero tomar mucho tiempo, pero realmente quiero agradecerle por todo su servicio. Has hecho un trabajo magnífico trabajando en un área a veces muy difícil. Has guardado las necesidades de los niños a la vanguardia, y realmente aprecio tenerte aquí, y te deseamos todo lo bueno en tu jubilación.
[Edouard-Vincent]: Quiero hacer eco de lo que se ha dicho, y como un niño nuevo en la cuadra, solo he estado aquí por poco menos de un año, 11 meses, así que creo que no soy un niño pequeño. Sin embargo, solo quiero decir que realmente he disfrutado trabajar con la Sra. Kathy Medaglio, y es muy trabajadora, una trabajadora incansable, trabaja muy, muy largas horas. y tiene una gran idea. Y espero encontrar una forma creativa de continuar aprovechando su visión creativa. Y estoy muy agradecido de haber tenido este año para trabajar contigo. Espero poder trabajar con Joan también, y sé que la has entrenado bien. Pero quiero decir gracias por todos sus años de servicio y por todo lo que ha hecho para las escuelas públicas de Medford. Muchas gracias.
[Burke]: Gracias Kathy. Gran corazón. A continuación, recomendación para aprobar los cambios de frecuencia de pago de la unidad de maestros. EM. Patterson. Moción para aceptar. Moción para aceptar por la Sra. MUART, es un segundo de la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos?
[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Gracias.
[Burke]: Pasa el movimiento. Informe sobre K a 12 evaluaciones. Dr. Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Sí, adjunto, este fue el informe de nuestra última sesión que se presentó, pero esto fue solo una lista integral de todas las evaluaciones que se otorgan en el transcurso del año escolar para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. A niveles de primaria, intermedia y secundaria. Y el Anexo, la hoja adicional dio las sesiones oficiales de prueba de MCAS y la cantidad de sesiones que toman los estudiantes. Así que siento que se explica por sí mismo, pero estoy abierto a responder cualquier pregunta.
[Burke]: EM. Derusso.
[Ruseau]: Muchas gracias. Un poco de esfuerzo por compilar esto. Creo que es algo útil para el distrito. Y como probablemente puedas imaginar, este fue solo un primer paso en lo que iba a buscar. Ya sabes, vemos la boleta de calificaciones del distrito, vemos los resultados de MCAS. No es un secreto que considero que los datos relativamente inútiles. Sin embargo, dentro de este conjunto de evaluaciones, creo que es donde viven realmente los educadores y aprender sobre sus alumnos. Y así, espero que algunos de estos, no todos, porque no podríamos sentarnos a través de una reunión tan larga, incluso este comité probablemente no podría durar tanto tiempo, que algunas de estas cosas podrían ser llevadas a una especie de informe anual del estado del sistema para ayudarnos a comprender, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes. Algunas de estas evaluaciones podrían decirnos información realmente muy útil que no creo que salgan de los MCA. Y así, no estoy solicitando un informe o especificando una fecha en la que eso sucediera. Creo que probablemente ya estás haciendo esto. Pero descubrir qué crees aquí que debemos presentarse que nos da una comprensión de lo que realmente está sucediendo. Porque McAs- en la comunidad. En la comunidad, obviamente, sí. Porque no siento que realmente tenga una idea de lo que está sucediendo de los puntajes MCAS.
[Edouard-Vincent]: Y estoy de acuerdo contigo. Siento que los puntajes MCA, aunque son muy importantes para tener un estándar que pueda medirse contra el estado en cómo están los distritos circundantes, Pero el trabajo real que en realidad ocurre día a día durante el año escolar, lo que está sucediendo en noviembre, lo que está sucediendo en enero, los pasos incrementales que tienen lugar en el transcurso del año. Por lo tanto, definitivamente podré trabajar en eso e intentar seleccionar otros datos para poder demostrar que estamos moviendo la aguja. Y este informe de inventario de evaluación Una vez más, los directores trabajaron en ello y realmente pensaron en cuál era la clave, el tipo de palancas clave que nos llevan de aquí a preparar a los estudiantes para tomar las evaluaciones a nivel estatal. Eso es algo que definitivamente podré hacer por usted durante el próximo año escolar. Excelente.
[Burke]: Lo siento, Sr. Rizzo, continúa.
[Ruseau]: Sí, quiero decir, estoy muy feliz de que claramente entiendas lo que estoy buscando. Sabes, algunas de estas evaluaciones se ofrecen varias veces al año, y creo que es, para mí, ya sabes, estas evaluaciones AWIN y la alfabetización, por ejemplo, cuatro veces al año, sabiendo que al comienzo del año, es donde está el tercer grado en Columbus, y aquí es donde están a fines del año, e identificando que eso no es bueno, eso es lo que es lo que es lo que teníamos lo que tengamos algo que hay que tener en cuenta, o hay algo que debemos mejorar y hay algo que debemos mejorar. Sabes, eso es realmente, eso va a ser bueno. Entonces, estoy pensando como un año a partir de ahora, suponiendo que todavía estoy sentado aquí, ya sabes, si eso no está en el horario, ciertamente me gustaría proponer eso. Entonces, gracias. Gracias Sr. Rousseau. Gracias.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Sí, superintendente. También recibimos en nuestro paquete mientras estamos en el tema de las evaluaciones, Un informe de seguimiento sobre el análisis de costos de detección disléxica universal, y eso no está en nuestra agenda específicamente, aunque ciertamente es una evaluación. No estaba pensando que esta noche estaríamos debatiendo cuál vamos a hacer, pero supongo, y solo quiero que confirme esto, que nuestros profesionales verán esto y tomarán una decisión y serán parte ¿Se presupuestará en nuestro próximo presupuesto del año escolar? Sí.
[Edouard-Vincent]: Sí, definitivamente será presupuestado.
[Van der Kloot]: Bueno. Muchas gracias. Gracias.
[Burke]: Gracias. ¿Hay un movimiento? Oh, Sra. Mastone.
[Mustone]: Gracias. Solo quiero compartir una conversación que tuve con uno de los maestros de mis hijos en el Roberts porque la evaluación estaba en nuestra última agenda de que estábamos hablando de lo que se trataba el informe. Como, ¿cuál era la historia de fondo? Queríamos saber sobre todas las evaluaciones que tienen lugar, cuánto tiempo de instrucción se pierde. Lo que no sabía, lo que pensé que es útil para los padres, es que al menos para los puntos de referencia de matemáticas, el estudiante lo lleva a su Chromebook. Los resultados de la prueba o el punto de referencia se descargan. Luego, el entrenador de matemáticas en el Roberts lo recibe todo y puede ver dónde están las necesidades y qué faltan o qué debe destacarse. Y luego el entrenador de matemáticas se reunió con el maestro para revisar Entonces, al menos solo puedo hablar de matemáticas porque solo tenía 10 minutos, ya sabes, en la entrega para hablar de ello. Así que creo que supongo que nunca pensé que las evaluaciones fueron a ningún lado, excepto que las llenaron y fueron archivadas en algún lugar. Pero el entrenador de matemáticas al menos está mirando la parte matemática, por lo que es un servicio directo para ver cómo pueden ayudar.
[Edouard-Vincent]: Y solo parte de las mejores prácticas, una vez que se da una evaluación, analiza los datos, los maestros y si es su tiempo de planificación, Se analizan los datos para informar los próximos pasos. Entonces, cuando me oye hablar sobre decisiones informadas de datos, debe tener una evaluación para saber dónde comenzar y en qué áreas debe concentrarse. Y los entrenadores de matemáticas, la belleza de tenerlos es que pueden trabajar junto con los maestros, ayudarlos a impactar los datos. Se les ocurra lecciones adicionales para las áreas objetivo de debilidad. Entonces, sí, recibiste esa retroalimentación no solicitada, pero está sucediendo en todas las áreas. Gracias.
[Burke]: Gracias doctor. Gracias. Y Sr. Russo.
[Ruseau]: Tenía una pregunta más sobre la adición a la que incluía los tiempos de prueba MCA. Sabes, dice aquí que para los grados tres a ocho, la prueba ELA, hay dos sesiones. El tiempo de prueba recomendado es de dos a dos horas y media por sesión. Pero estos no se basan. Entonces, lo que entiendo que significa es que a pesar de que son dos o dos horas y media, es un día escolar completo sin ninguna instrucción.
[Edouard-Vincent]: Depende del nivel que sea el estudiante. Algunos estudiantes pueden terminar la evaluación en un período de tiempo más corto. Y ahora que las computadoras están en línea, Si alguien necesitara más de dos horas y media, entonces la prueba no se les quita. Entonces, DESE le da su cantidad de tiempo recomendada, pero una sesión de prueba nunca debe ser más larga que un día escolar. Hay reglas. Así que dos a dos horas y media. es la cantidad de tiempo recomendada para una evaluación. Algunos estudiantes necesitan un poco más y otros no. Así que es, ya sabes, es difícil saber hasta que la evaluación esté frente a ellos. Y ahora que la evaluación está en línea, es, ya sabes, es aún más difícil decir que alguien lucha o no. Todavía estamos, ya sabes, descubriendo cómo los estudiantes responden a las evaluaciones estatales ya que lo están tomando en línea.
[Ruseau]: Gracias. Pero entonces, desde la perspectiva de contar todo el tiempo que nuestros estudiantes están en la escuela y en realidad no aprenden, esta sesión de dos horas desde un día escolar de seis horas es realmente seis horas que no están aprendiendo, porque no están siendo ... técnicamente no puede ser seis.
[Edouard-Vincent]: Todavía tendrán un período de almuerzo. Todavía tienen un descanso. Todavía lo harán ... así que, quiero decir, el peor de los casos, podría ser de cuatro y media a cinco horas, Para el propósito de DESE, no lo eres ... pero me refiero a la planificación, estoy enseñando quinto grado.
[Ruseau]: No voy a planificar nada para ese día, ¿correcto?
[Edouard-Vincent]: Entonces diría que depende de cómo sea la evaluación. Entonces, si eres el maestro de registro, a veces, dependiendo de cuántos estudiantes quedan, pueden trasladar a un grupo más pequeño de estudiantes a una ubicación diferente y tenerlos, se supervisa, Entonces, si tiene 20, 25 estudiantes y 22 de ellos han completado la prueba, no le dice al 22, está bien, cierre sus computadoras, lea en silencio durante el resto del tiempo. En ese momento pueden decir: De acuerdo, dos o tres estudiantes o cuatro estudiantes necesitan un poco más de tiempo, permítales continuar probando con un Proctor. Y los otros estudiantes pueden regresar. Pero debe entender que los niños son jóvenes, es estresante, por lo que generalmente después de las pruebas, los maestros intentan no darles algo que sea tan exigente cognitivamente, porque a veces causa estrés. Así que intentan que sea, ya sabes, terminan las pruebas, pero no es algo que sea así, ya sabes, intenso, o comienzan a introducir contenido nuevo. Le dan tiempo a los estudiantes a Descomprima y haga algo que sea menos estresante, aún académico, pero menos estresante para que puedan, ya sabes, reagruparse hasta que se acostumbren. Quiero decir, para cuando están en la escuela secundaria, creo que son prácticas. Pero tercero, cuarto, quinto grado, aún se podía ver que estaban cansados después de la prueba. Gracias.
[Burke]: Mr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Gracias, alcalde Burger. Una de las preguntas que surgieron cuando estábamos haciendo nuestra discusión presupuestaria antes eran los estudiantes, a veces los Chromebooks parpadearán. ¿Alguna vez tenemos estudiantes que pierden datos cuando hacen el asistente en línea si tenemos un Chromebook que parpadea? No es que tengan que comenzar desde la cima.
[Edouard-Vincent]: No, no comienzan desde la cima. Se guarda. Tendrán que restablecerlo o si ha habido algunas computadoras, Chromebooks que no estaban funcionando, por lo que tendrían que cerrar la sesión y luego volver a abrirla Una nueva computadora que funciona. Entonces pueden regresar y continuar, ya sabes, en cualquier punto en el que estuvieran. Bueno. Gracias. Bueno.
[Burke]: Gracias. ¿Hay una moción en el piso para recibir este informe y colocarlo en el archivo del Sr. Russo, secundado por el Sr. Ruggiero? Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Informe sobre el desarrollo profesional. No veo a la Sra. Caldwell.
[Edouard-Vincent]: EM. Dr. Riccidelli.
[Burke]: Dr. Return.
[Edouard-Vincent]: Lo siento. Presentaremos ese informe. Gracias.
[Ricciardelli]: Buenas noches. Buenas noches. Por lo tanto, la superintendente asociada Diane Caldwell no puede estar aquí esta noche, así que me han pedido que lea el informe que presente el informe que ha escrito. Entonces, el informe está en el desarrollo profesional tal como está ahora, y A medida que avanzamos hacia el futuro. Las Escuelas Públicas Metropolitanas tienen una rica cartera de ofertas de desarrollo profesional para nuestra facultad, nuestros paraprofesionales y nuestros administradores. Este informe proporcionará una visión general de las ofertas de desarrollo profesional proporcionadas a estos miembros del personal, así como la cantidad de días de conferencia y fondos gastados en los cursos. En el año escolar 2018-19, las Escuelas Públicas de Metro ofrecieron un total de 128 ofertas de desarrollo profesional en las siguientes áreas. Comités curriculares, por lo que incluirían nuestros PBI, nuestro asesoramiento de victorias, nuestros equipos asistentes de maestros y nuestros comités de currículo de referencia ELA para un total de cuatro. Incluye ofertas patrocinadas por el distrito, que incluyen riesgos de resiliencia, conciencia de discapacidad, foss, piense en el centro de un total de 87 ofertas y varias ofertas de días de desarrollo profesional, incluida la capacitación en atención de seguridad, el SEL o el aprendizaje emocional social, los conceptos en educación artística y las mejores prácticas para un total de 37 ofertas. Con respecto a las conferencias, hubo un total de 150 aprobaciones realizadas en el año escolar 18-19. El número de personal que asistió a conferencias, y nuevamente, cuando estamos hablando del personal, estamos hablando de profesores, paraprofesionales y administradores. Una vez más, el número supera los 150, lo que significa que el personal participó en talleres fuera del distrito. La mayoría de las veces en que aprobamos a los miembros del personal para asistir a las ofertas del distrito, les pedimos que presenten sus aprendizajes dentro del distrito en las reuniones del departamento, reuniones de toda la escuela u otras oportunidades de desarrollo profesional. Con respecto al reembolso de la matrícula, el total es de $ 40,000. Hablamos un poco sobre esto en la última reunión. Que se rompe por los semestres. Entonces, como mencioné, se asignan $ 14,000 para el reembolso de verano y $ 13,000 para cada uno de los reembolsos de otoño y primavera. Cuando los miembros del personal obtienen la aprobación para tomar estos cursos, estos cursos, si están aprobados y se aplican, pueden usarse para el crédito de incremento salarial. Con respecto a la financiación de la subvención, el año pasado hemos gastado $ 15,577. Obtenemos ese dinero de la subvención del Título II-A, y hasta la fecha ese número es de $ 5,177. Entonces, los ejemplos de dónde se gastó ese dinero serían para los maestros 21, el Dr. Nadine Gobb y el pago de los miembros del personal por desarrollo profesional. Título IV, otra subvención federal. Hasta la fecha, la cantidad que se ha gastado es de $ 10,400, y podemos identificar la capacitación de mentores y una EP histórica que se proporcionó específicamente a la Escuela Intermedia McGlynn. Las Escuelas Públicas de Medford continuarán respondiendo a las necesidades de nuestro distrito y la facultad y proporcionarán desarrollo profesional de alta calidad. Una cosa que sé que mencioné cuando presenté hace un par de semanas es que estamos trabajando con la Asociación de Maestros. Nuestro Comité Asesor de Desarrollo Profesional. Hemos visto lo que hemos ofrecido. Hemos visto muchas de las cosas buenas que hemos ofrecido. Esperamos mejorar eso. Pero creo que en general, estamos haciendo un trabajo encomiable. Y de nuevo, esperamos mejorar, pero no quiero quitarle lo que hemos hecho. Estaría encantado de responder cualquier pregunta que tenga. Sr. Aguirre.
[Ruggiero]: Muchas gracias, el alcalde Bergen. Gracias.
[Ricciardelli]: De nada.
[Ruggiero]: Para el informe, esperaba poder hablar con la Sra. Caldwell al respecto, pero agradezco que te presentes en su lugar. En primer lugar, tenía curiosidad, por lo que frente al Comité Currículo, ¿cuántas solicitudes se realizan para el desarrollo profesional?
[Ricciardelli]: Para formar comités curriculares?
[Ruggiero]: Sí, así que a cuatro se les concedió la aprobación, ¿es eso correcto?
[Ricciardelli]: Eso es correcto. No estoy al tanto de ninguna negación para los comités curriculares. Parte del trabajo curricular no ha ocurrido en los comités oficiales sino en los entornos de reuniones del departamento. Nuevamente, confío en que el número es correcto. Son las cuatro. No hice la investigación sobre esto. Así que supongo que esa es la mejor respuesta que puedo darte en este momento.
[Ruggiero]: Sí, porque recuerdo cuando los maestros estaban aquí hablando sobre este mismo tema, parecían ser, casi todos, parecían tener la impresión de que habían presentado cosas y no han tenido la oportunidad de ser aprobados.
[Ricciardelli]: Así que sé que una de las cosas de las que estaban hablando son las oportunidades de desarrollo profesional fuera. Creo que alguien mencionó las ofrendas AP, el deseo de ser un lector, el deseo de ir a capacitación AP. Y entonces sé que esa es un área en la que buscan más acceso que no se incluiría en el plan de estudios.
[Ruggiero]: Sí, si es posible, me gustaría solicitar un informe para obtener un porcentaje de lo que nuestra tasa de negación versus aprobación, pero también tengo un par de otras preguntas a este respecto. En términos de nuestro reembolso de la matrícula, ¿cómo comparamos la vista de otros distritos escolares similares?
[Edouard-Vincent]: Bedford es muy generoso para ofrecer $ 40,000 en reembolso de matrícula. Ese reembolso de la matrícula le permite obtener un paso en el aumento del carril. Así que estamos pagando para que tome el curso y luego le pagamos nuevamente para recibir un aumento en su salario Hasta que te retires. Así que no tenía eso como una opción del distrito del que venía. Definitivamente habría aprovechado eso ya que disfruté mucho de ir a la escuela. Sin embargo, creo que es una oferta muy generosa ofrecer $ 40,000 cada año para pagar el desarrollo profesional. Ese es un compromiso y una inversión que estamos haciendo para tener Altamente calificados y maestros que están obteniendo un desarrollo profesional de primer nivel. Con respecto al comentario sobre el comité curricular, el comentario que se hizo en la última sesión fue sobre asistir al Conferencia, una conferencia de desarrollo profesional que estaba fuera del estado. Y nuevamente, aprobamos 150 días de conferencia. Así que ese es uno de los que solo estamos en la escuela 180 días al año. Entonces, tener 150 días de conferencia, es un número significativo de días que Las personas en todo el distrito están accediendo al desarrollo profesional, y a veces es posible que tenga más de una persona que asista a una conferencia en particular, pero tiene que tener personas en casa, y debe tener una cantidad razonable, pero siento que 150 días de conferencia, a medida que entran, ese es un número muy generoso y razonable.
[Ruggiero]: Sí, quiero decir, ciertamente puedo, como ex educador, he tomado parte de estas conferencias y he aprendido mucho, pero en el comité escolar también puedo apreciar el estrés para asegurarme de que tengamos todas estas posiciones ocupadas y si alguien está fuera por un par de días. que podemos llenar su lugar. Supongo que la sensación de que tenía cuando TA estaba aquí es que parecía, y muchas personas asintieron, y muchas personas expresaron su insatisfacción con la cantidad de conferencias por las que habían sido aprobados. Ahora, ya sea cierto o no, quiero decir, entiendo que tú ¿Crees que estamos siendo muy generosos?
[Edouard-Vincent]: Estamos siendo muy generosos. Y aunque se expresó insatisfacción, creo que si tuviéramos que agrupar a las 150 personas que pudieran participar en conferencias de desarrollo profesional, creo que estarían satisfechos con eso.
[Ruggiero]: Si es posible, sería muy útil para mí, porque tengo estas conversaciones cuando los maestros se acercan a mí. mal equipado para representar al distrito y decir, no, en realidad, dimos 150 conferencias versus Melrose, que solo dieron 35, o Arlington, que solo dio 85. Por lo tanto, sería muy útil para mí entender dónde están otros distritos a este respecto. No sé si tienes una base de datos superintendente a la que accedería, pero si pudieras hacernos un favor,
[Edouard-Vincent]: Definitivamente puedo tratar de encontrar información de colegas, pero quiero decir, siendo la última semana y media de la escuela, es el momento. Puede llegar en octubre, por supuesto.
[Ruggiero]: No anticipo que ustedes, todos están ocupados haciendo graduaciones, y ese sería un momento terrible. Pero en su próxima conferencia de Superintendente, cuando se encuentren, si pudieran acumular cinco o seis de nuestros distritos hermanos y decir, ¿cuántos dan ustedes? Y luego puede informarnos esas cifras. Me ayudaría. Cuando un maestro me encuentra comprando en Wegmans y me están golpeando con eso en este momento, me siento mal equipado para representar. Quiero decir, creo que cualquier maestro entiende que hay un juicio y toma, pero por otro lado, es importante que reconozcamos que somos parte de la voz de las escuelas, y sería útil para mí tener esos números.
[Burke]: Muy bien. Muchas gracias. ¿Hay una moción en el piso para aceptar este informe?
[Ruggiero]: Tan movido.
[Burke]: Por el Sr. Benedetto, secundado por el Sr. Giroir. Todos los que están a favor?
[Ruggiero]: Oportunidad.
[Burke]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Nuevo negocio. Resolución del comité escolar. Ya sea resuelto que el comité escolar de Medford exprese sus sinceras condolencias a la familia de Margaret Peggy Kane. EM. Kane fue profesora de inglés en Medford High School durante 35 años. Ella en realidad era mi maestra cuando estaba en la escuela secundaria. EM. Vancleef?
[Van der Kloot]: Simplemente me gustaría agregar que también era una maestra de hijos y continuó y era miembro del comité escolar en su comunidad. Peggy fue una gran persona y es una gran pérdida.
[Burke]: Y también, si pudiéramos mantener un momento de silencio para aquellos en Virginia Beach, 12 personas asesinadas el viernes por la noche en un edificio del gobierno, cuatro heridos, oficial de policía herido. Si todos pudiéramos levantarnos por un momento de silencio. No negociación y asuntos legales. Negociaciones sindicales, contratos sin unidades. ¿Hay una moción para entrar en la sesión ejecutiva del Sr. Ruggiero? Secundado por la Sra. Van der Kloot. Rode la votación de llamadas, por favor.
[Ruggiero]: Sí. Sí.
[Burke]: Sí. 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. Entraremos en la sesión ejecutiva. Y al final de la sesión ejecutiva, la abriremos en la Sala 207 y luego saldremos desde allí. Gracias.